雙減政策實施近兩個月，行業(yè)余震仍在持續(xù)家機構(gòu)正在積極探索轉(zhuǎn)型，而超過100萬的教培機構(gòu)從業(yè)人員正在再次經(jīng)歷求職過程在脈動APP上，有一個名為教育培訓產(chǎn)業(yè)圈的職場圈，聚集了88萬教培從業(yè)人員，討論的話題也從最初的雙減政策逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的轉(zhuǎn)型

教學培訓從業(yè)者將何去何從機構(gòu)轉(zhuǎn)型之路是否清晰最近幾天，記者采訪了幾位有代表性的轉(zhuǎn)型中的教培從業(yè)人員，其中既有頭部教培機構(gòu)的新老師，也有深耕行業(yè)十年的多愁善感老兵，還有從一開始就把握住政策脈搏的教培機構(gòu)企業(yè)家他們的經(jīng)歷可能會告訴更多的從業(yè)者，違背教育本質(zhì)的行業(yè)不會永遠存在但那些經(jīng)歷過教育行業(yè)紅利期的員工，現(xiàn)在需要積極調(diào)整心態(tài)，迎接變化

人員轉(zhuǎn)型:順應潮流方向。

告別這個行業(yè)

前幾天是我們?nèi)ス镜淖詈笠惶齑蠹易鐾曜詈蟮难a償，吃完飯，我就徹底告別了這個行業(yè)在教學和培訓行業(yè)工作了五年的瀟雅說

瀟雅出生于1993年，自2016年進入教學培訓行業(yè)和其他年輕人相比，學區(qū)的校長瀟雅更有感觸，因為這是她第二次離開教培行業(yè)2016年進入微博英語，從底層銷售做起，一步步做到管理她的收入也從剛開始的幾千元增加到一個月后的5萬元2019年，微博英語爆了，瀟雅拿不回拖欠的工資

第一次退休后，仍有教育情懷的瀟雅，轉(zhuǎn)投同程同美擔任預備校長，半年后，她被高薪聘請，去做作業(yè)幫忙，從零開始帶出一個40人的團隊短短一年時間，伴隨著雙減政策進入實踐階段，瀟雅和她的團隊成為了斷檔商業(yè)板塊

說實話，除了放棄教育行業(yè)之外，并沒有太多放棄院校教培機構(gòu)之所以走到這一步，主要是因為注資太瘋狂了瀟雅承認，培訓機構(gòu)掙錢不是靠學費，而是靠轉(zhuǎn)換率首先，他們以低價吸引用戶，然后以畫餅的形式開設(shè)新校區(qū)，再通過制造教育焦慮吸引家長.對于有教育情懷的老師來說，這是違背他們教育的初衷的

積極改變上岸的方式

雖然對未來的工作方向沒有規(guī)劃，但身邊很多同齡人的求職經(jīng)歷卻給了瀟雅啟發(fā)有的人考公務員，有的進入體制內(nèi)學校任教，有的選擇企業(yè)潮流的方向已經(jīng)確定，跟著潮流走是對的

瀟雅的同事方林畢業(yè)于華南師范大學2015年本科畢業(yè)后一直在新東方從事運營管理工作，但現(xiàn)在不得不轉(zhuǎn)型，打算轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育領(lǐng)域我投資了15家公司，到目前為止收到了2個回復，其中一家的工資還不錯現(xiàn)在我也想考研，讓自己更有競爭力，這也是一種變道的方式

數(shù)據(jù)顯示，我國教培從業(yè)人員近1000萬，其中70%以上在30歲以下智聯(lián)招聘此前發(fā)布的《教培行業(yè)人才供需變化趨勢報告》顯示，2021年7月求職的教培背景人員中，有51.4%已經(jīng)離職

記者還注意到，目前，教培從業(yè)人員正在啟動抱團熱身模式除了把工作往對方內(nèi)部推，還會幫助對方找到出路一位深耕脈脈APP多年的人力資源營銷總監(jiān)表示，離開K12的普通員工有很多出路比如對于一些個人魅力突出的老師，可以選擇去學校任教，或者打造個人IP，做自媒體的教育短視頻或者教育咨詢，對于普通教師來說，大多選擇圍繞學科發(fā)展，比如語文教師發(fā)展書法，口才等課程，英語教師開發(fā)英語繪本，英語口語等興趣班，對于創(chuàng)新從業(yè)者來說，他們可以轉(zhuǎn)型到行政銷售等其他行業(yè)

此外，政府相關(guān)部門也在為這些優(yōu)質(zhì)人力資源緩解求職壓力此前，北京市人力資源和社會保障局發(fā)現(xiàn)，教培機構(gòu)從業(yè)人員90%以上為35歲及以下，80%以上為本科及以上學歷對于這些人力資源財富，北京市人力資源和社會保障局非常重視日前，北京市人力資源和社會保障局啟動為期3~6個月的教培行業(yè)人才特殊服務季線上招聘會，預留管理，銷售，技術(shù)，運營等9萬多個崗位

留下來的人

很多同齡人，尤其是年輕教師，對薪資期望很高，突然變道很容易接受收入差距李橋說，所以，還是有一部分人選擇留在教培行業(yè)

李橋是暨南大學的畢業(yè)生去年，當其他學生還在找工作的時候，他決定做一名:歲的英語老師雖然周末課程受到了沖擊，但周一到周五老師們還是有課程的，目前也找不到高薪的工作，再多待一天也是一天

像李橋這樣抱著觀望心態(tài)的人不在少數(shù)智聯(lián)招聘平臺數(shù)據(jù)顯示，7月份有61.6%的教培行業(yè)求職者仍期望繼續(xù)在教培行業(yè)工作

瀟雅認為，選擇留下來的人主要分為三種類型，一種是他們真正喜歡的教育行業(yè)，另一種是無法離開一方面可能是能力有局限，另一方面是思維有局限第三是不放下以前的風光心態(tài)，不肯離開但我認為我們已經(jīng)吃到了教育行業(yè)的紅利，下一個年輕人需要面對現(xiàn)實瀟雅說，這個行業(yè)一直被詬病員工素質(zhì)參差不齊，確實需要這樣的政策來重塑這個行業(yè)

機構(gòu)轉(zhuǎn)型:把握教育本質(zhì)。

相比個人轉(zhuǎn)型，機構(gòu)轉(zhuǎn)型更難轉(zhuǎn)身。

教育學者，21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，政策實施后，校外培訓機構(gòu)目前的經(jīng)營策略是:逐步退出義務教育和學前教育的學科培訓，在政策允許的情況下擴大普通高中的學科培訓，過渡到非學科培訓，包括體育，藝術(shù)和科學技術(shù)。

培訓等，為學校提供托管服務，包括課后服務和假期托管服務，向0~3歲托育發(fā)展，向成人和職教領(lǐng)域發(fā)展。

其中向成人和職教領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的政策風險小，但也很難，因為這一塊業(yè)務的社會需求相對較小，且市場已經(jīng)飽和，另一塊就是向非學科培訓轉(zhuǎn)型，這個也是目前機構(gòu)轉(zhuǎn)型的主流，但也需謹慎，因為一方面這一市場本來就已基本飽和，另一方面，如果非學科類培訓市場擴大，尤其是體育，藝術(shù)培訓已經(jīng)納入高考，有可能再次刺激家長的焦慮，從而引發(fā)對非學科類培訓的監(jiān)管熊丙奇說

校內(nèi)外合作或可嘗試

而雙減之后，還有一些企業(yè)將目光投向了校內(nèi)服務，希望通過為學校提供素質(zhì)教育內(nèi)容供應來進行資源擴充比如某教育品牌此前就曾對外表示，他們的企業(yè)轉(zhuǎn)型方向?qū)⑹菫樾?nèi)提供課后延時服務，如推出戲劇賞析，美術(shù)作品賞析等課程

這有一定的可取之處，伴隨著校內(nèi)托管時間延長，加上部分學校師資有限，校方為了提高課后服務的質(zhì)量，會每年通過招標的形式購買第三方服務一位公辦學校教師告訴記者

廣東省此前也有不少引進非學科類校外培訓機構(gòu)參與課后服務的案例但與此同時需要留意的是，在7月26日廣東省教育廳發(fā)布的《關(guān)于進一步做好義務教育校內(nèi)課后服務工作的通知》中就對課后服務教師參與率提出要求，提出拓寬課后服務渠道，以內(nèi)部供給為主，購買服務為補充，對于校外第三方教育機構(gòu)等教育資源，實行白名單管理制度，同時政策也強調(diào)要充分利用圖書館，博物館，文化館等社會資源，并明確嚴禁學校與校外培訓機構(gòu)聯(lián)合開展面向中小學生的有償課程輔導

校內(nèi)教師本就對于校外培訓機構(gòu)有思維上的壁壘如果企業(yè)給學校僅僅提供課程內(nèi)容服務，必須要求機構(gòu)在內(nèi)容上要有教材或者軟件，校方通過招投標才能實現(xiàn)政策對機構(gòu)的‘公益性’要求，使得此類業(yè)務的盈利模式有待商榷因此，最近我們也在尋找一些新的路徑，比如民辦學校的機制更加靈活，未來可能會加強和民辦學校的合作，比如公辦學校強調(diào)校園文化建設(shè)，我們會做一些校園教師培訓的項目等而這種用項目化的方式賦能課堂，也更符合我們的教育初衷領(lǐng)心教育創(chuàng)始人郭鑫悅說

機構(gòu)轉(zhuǎn)型要抓住教育本質(zhì)

相比線下教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型，線上教育目前則相對容易，畢竟它有互聯(lián)網(wǎng)公司的特性，人員及產(chǎn)品的隨機應變很強，同時，線上教育的辦學成本相對較低，不需要大量的線下辦公地點，辦公桌等，因此少了一筆支出小雅說

記者留意到，9月18日，教育部已會同中央網(wǎng)信辦，工業(yè)和信息化部，公安部，民政部，市場監(jiān)管總局印發(fā)通知，就做好現(xiàn)有線上學科類培訓機構(gòu)由備案改為審批工作進行部署通知指出，線上培訓機構(gòu)需在注冊地設(shè)置固定的線下實體培訓場所，并應符合當?shù)鼐€下校外培訓機構(gòu)設(shè)置標準

所以，校外培訓機構(gòu)在轉(zhuǎn)型時，一定要搞清楚一個基本事實，做大教育生意的時代已經(jīng)過去了如果還想通過搞教育培訓做大機構(gòu)，上市，大概率怎么轉(zhuǎn)型都會碰壁繼續(xù)做教育培訓，必須抓住教育本質(zhì)，站在做教育，為受教育者提供差異化教育選擇的角度，還是可以有所作為的熊丙奇稱